Образовательный портал

Сельские школы не обеспечат стандарт старших классов, считают эксперты

PlacTuD — Fri, 11 Mar 2011 06:16:43 GMT

Сельские школы не смогут работать по новым образовательным стандартам для старшеклассников, которые сегодня активно обсуждаются в обществе, ученикам придется ездить в городские многопрофильные школы, считает директор гимназии №56 Санкт-Петербурга Майя Пильдес.

Проект образовательного стандарта для старшеклассников, разработанный Институтом стратегических исследований в образовании Российской академии образования, кардинально меняет подход к обучению в старшей школе. Главный принцип - возможность выбирать, какие предметы ученик 10 и 11 класса будет изучать на минимальном уровне (интегрированный курс), а какие - более серьезно и основательно (базовый или профильный уровень). Уровень влияет на количество часов, отводимых на изучение предмета.

"В деревне профильный класс не откроешь. Но в деревнях часто и храмов нет, и ничего страшного в том, что на молебен надо ехать в село, тоже нет. Дети из деревни могут поехать учиться в многопрофильную школу в районный центр", - сказала РИА Новости Пильдес.
По ее словам, опыт профильного обучения в РФ уже есть - сегодня 40% российских школьников учатся в профильных классах.

Разработчики ФГОС выделили шесть предметных групп. Первая группа - это русский язык и литература, а также родной язык и литература, вторая группа - иностранные языки, третья - математика и информатика, четвертая - общественные науки, пятая - естественные науки, шестая - искусство или предмет по выбору. В каждой из групп, по замыслу авторов стандарта, ученик должен будет выбрать один-два предмета. Кроме того, есть три предмета, для которых вариации будут невозможны. Это курс "Россия в мире", ОБЖ и физкультура. Они будут обязательными для всех, независимо от избранного профиля.

Таким образом, число предметов в старших классах, изучаемых школьником, сократится с 16-21 до 9-10. У учеников останется время на подготовку самостоятельного исследовательского проекта, что также станет обязательной частью обучения в старшей школе. Предполагается, что первая апробация стандарта состоится в 2013 году, обязательным для всех школ он может стать с 2020 года.

По мнению директора гимназии, текст проекта стандарта требует доработки и особенно требует редактуры. "Сейчас он написан тяжелым, наукообразным языком. А раз такое широкое обсуждение - все должны понимать, о чем идет речь", - сказала она.

Материал взят с http://www.rian.ru

ДИАГНОЗ реформаторов образования в России

PlacTuD — Wed, 09 Mar 2011 20:08:50 GMT

О мышлении тех, кто во власти

Я серьезно убежден, что миром управляют совсем сумасшедшие.

Несумасшедшие или воздерживаются, или не могут участвовать

(Л.Н. Толстой. Полн. собр. соч., Госиздат, том 54, стр. 31).

Особенности мышлении российских гуманитариев

Так уж повелось с советских времён, что во власть у нас шли гуманитарии. В первую очередь, историки, ибо историю КПСС хорошо знали.

При общении с самыми способными и образованными из них, занимавших самые высокие посты, отмечая про себя десятикратно больший объём их знаний информации, часто приходилось испытывать трудность, связанную с их неспособностью понять СУТЬ обсуждаемого вопроса, без понимания которой даже тысячекратный запас информации терял значение.

Другими словами - экселевские ячейки их таблиц памяти были заполнены в 10 раз больше, но ОПЕРАТОРНЫЕ структуры для обработки информации – мало развиты или отсутствуют.

В частности, механизмы отбора информации по значимости и архивации слабо развиты. Потому и забиты головы пустым НЕСТРУКТУРИРОВАННЫМ хламом.

Эдисон однажды пожаловался Эйнштейну, что никак не может найти себе помощника. Эйнштейн поинтересовался, как он определяет их пригодность. В ответ Эдисон показал ему несколько листов с вопросами. Эйнштейн стал их читать:

"Сколько миль от Нью-Йорка до Чикаго?" -

и ответил:

"Надо заглянуть в железнодорожный справочник".

Он прочёл следующий вопрос:

"Из чего делают нержавеющую сталь?" -

и ответил:

"Это можно узнать в справочнике по металловедению".

Быстро просмотрев остальные вопросы, Эйнштейн отложил листки и сказал:

"Не дожидаясь отказа, снимаю свою кандидатуру сам".

Другими словами, он структуририровал информацию из «внешнего мира» в своём сознании, МЕЛОЧИ и ЧАСТНОСТИ архивировал и вкладывал в папку с названием «справочник», потому и утруждал свою память только названиями файлов.

«Один бойкий журналист, держа в руках записную книжку и карандаш, спросил Эйнштейна:

"Есть ли у вас блокнот или записная книжка, куда вы записываете свои великие мысли?"

Эйнштейн посмотрел на него и сказал:

"Молодой человек! По-настоящему великие мысли приходят в голову так редко, что их нетрудно и запомнить". http://www.peoples.ru/science/physics/einstein/facts.html

Это он сказал про МЫСЛИ, рождаемые его «внутренним миром» гения. Стоящие же МЫСЛИ в потоке информации из «внешнего мира», встречаются значительно реже.

Но его мозг мог распознавать эти мысли по значимости и на основе этого структуририровать информацию.

У гуманитариев же

1. «умение выделять ГЛАВНОЕ» (мысли) встречается многократно реже.

Вследствие такого обустройства головушек гуманитариев, зацикленных на ЧАСТНОСТЯХ, за которыми не видно ГЛАВНОГО, их деяния часто являются БЕСТОЛКОВЫМИ, начиная от грусти, выраженной группой Воскресенье: «И день напрасно прожит…» до бестолково прожитых лет и жизни, в соответствии с законом Паретто (см. http://www.newsland.ru/news/detail/id/588594/cat/42/. ). Более подробно о различии БЕСТОЛКОВЫХ и РАЗУМНЫХ деяний (БДЛ и РДЛ) см. там же.

Экспериментальное подтверждение того, что гуманитариям характерно ПОВЕРХНОСТНОЕ мышление (более важно «ЧТО происходит?»), а естественникам РАЗУМНОЕ мышление (более важно: «ПОЧЕМУ это происходит?») приведено в работе «Феминизация-гуманитаризация массового сознания в России» http://newsland.ru/news/detail/id/605804/cat/42/.

Отмеченная особенность мышления тех, кто во власти, приводит к тому, что мы имеем постоянную борьбу со СЛЕДСТВИЯМИ с затратой сотен миллиардов и триллионов. В результате же оказывается, что эти миллиарды идут на усугубление ПРИЧИН негатива.

О генезисе различий российских физиков и лириков

Объектом изучения естественных наук являются ПРАВИЛА ИГРЫ (законы) в мире ПРИРОДЫ.

Объектом изучения гуманитарных наук должны являться ПРАВИЛА ИГРЫ (законы) в мире ЛЮДЕЙ.

И если естественники выявляют ОБЪЕКТИВНЫЕ законы, достоверность которых может быть проверена в любой точке земного шара в любое время, то есть – НАУКОЙ,

то наши гуманитарии, в основном, занимались и занимались АПОЛОГЕТИКОЙ самых правильных в мире ПРЕДСТАВЛЕНИЙ – не наукой, а лженаукой.

Точнее – апологетикой представлений ВЛАСТИ.

Кто в мире использует работы наших гуманитариев – «учёных»?

В начале 90-х, в связи с отказом от своего фундамента: диалектического материализма с парадигмой «ОБЩЕСТВО – личность», в которой конкретная «ЛИЧНОСТЬ есть НОЛЬ», особенно слабая, гуманитарии сами себя признали не наукой. Потому и заменили во всех вузах таблички «кафедра ….наук» на «кафедра…дисциплин».

Отказаться-то на словах отказались, а от стереотипов, вбитых в сознании КАЖДОГО за 70-лет о том, что «ЛИЧНОСТЬ есть НОЛЬ», особенно та, что не на Олимпе, – никуда не деться (см. «коммунистическая слепота» в ст. Перевёрнутый мир http://newsland.ru/news/detail/id/632364/cat/42/ )

Если понятия «НАУКА» и «ЛОЖЬ» - взаимоисключающие, то понятие «АПОЛОГЕТИКА» в советско-российском понимании имеет своим НЕОБХОДИМЫМ атрибутом «ЛОЖЬ» (см., например, «Российская академия образования РАО есть РАК (Российская ассоциация казнокрадов) http://www.newsland.ru/news/detail/id/644872/cat/42/ ).

2. ЛОЖЬ есть НОРМА

Подтасовка и фальсификация результатов в науке обнаруживается при ПЕРЕПРОВЕРКЕ. Нашим гуманитариям таковое слово неведомо. Потому для АПОЛОГЕТИКИ своей гипотезы-ПРЕДСТАВЛЕНИЯ они могут использовать как достоверные данные, так и нет. Вплоть до выдуманных – нарисованных. Вроде нарисованных отметок «3» в школьных аттестатах.

Пролистал я сотни диссертаций гуманитариев. Пол-беды, что в них плагиат гуляет целыми кусками из диссертации в диссертацию. Что характеризует ещё одну особенность наших гуманитариев - интеллектуальное

3. ВОРОВСТВО есть НОРМА.

В них, практически, нет научных исследований. Потому, им и неведомы МЕТОДЫ наук. Например, можно посадить по одному семечку в горшочки, расставить в разных углах комнаты, измерит результат через какое-то время и установить, что в темноте растение выросло быстрее. И кричать всем об этом. Как-то был на совещании директоров школ города. Для меня это была пытка - слышать словоблудные инновационные модернизации компетенций и пр. изъяснения на «птичьем языке» НИ О ЧЁМ в духе «Всё очень хорошо!». Был и доклад отдела УО «Мониторинг качества образования» с графиками результатов предметных ЕГЭ, сдававшимися учителями школ. И все наглядно видели при помощи экрана с новыми технологиями, что учителя школы А лучше знают предмет, чем учителя школы Б. Благо, встала директор физматлицея и сказала – «Что за чушь у Вас изображена на графиках?». Если из 50 учителей школы сдавали 4-5, то никаких выводов об учителях школы делать НЕЛЬЗЯ. Для любой НАУКИ это есть ЗАПРЕТ. Но ОБЫДЕННОМУ мышлению гуманитариев (т.к. там наук нет) свойственно обобщать единичные явления на ВСЕ аналогичные. Потому и имеем для массового сознания

4. ОБЫДЕННОЕ мышление есть НОРМА.

В соответствии с которым дважды гуманитарно-образованный 20 лет кричит со всех трибун: «ВСЕ – коммунисты, демократы и пр. – сволочи!».

И эта четвёртая особенность есть ОСНОВА для расцвета национально-религиозного экстремизма: «Все – кавказцы, азиаты, евреи, неверные и пр. – сволочи!».

Тут вот решили ужесточить наказание до 10 лет для гнилых плодов, усердно поливая дерево (Минобрнауки РФ), с каждым годом дающее всё большее содержание гнили в плодах (см.ниже).

Фактически, в основной массе своей, диссертации гуманитариев уже давно представляют из себя то, что ныне называют модным западным словом ПРОЕКТЫ. Целью которых являются подтверждение того, что гипотеза-ПРЕДСТАВЛЕНИЕ правильные. А для достижения цели – любые средства хороши. Проще всего – соврать (нарисовать), ибо никто никогда проверять не будет. Реальная же цель – чисто прагматическая выгода конкретного человека.

Итого – в гуманитарных областях сегодня НАУК, практически, нет.

Более того, весьма трудно в этих областях обнаружить РАЗУМ, ибо вопрос, выделяющий главное в ПРАВИЛАХ ИГРЫ в мире ЛЮДЕЙ:

«Почему что-то происходит в реальности?»

в советское время был под полу-запретом или объяснялся лживыми лозунгами-представлениями, в которые все тупо верили. Сегодня он, фактически, под запретом в школе.

Особенности российской власти

При возвышении человека в своих ПРЕДСТАВЛЕНИЯХ-фантазиях о себе он частично теряет РАЗУМ.

Чем замечательно могут пользоваться женщины, воркуя мужчине о том, что он самый хороший.

Получая при таковом «ослеплении» то, что им нужно.

«На дурака не нужен нож,

Ему немного подпоёшь – и делай с ним, что хошь» (Б.Окуджава).

Динамические системы без обратной связи (ОС) обречены на крах. Как и человек, утративший связь с реальностью (разновидность шизофрении – аутизм).

Наши же власти всегда витали и витают в мире своих красивых, самых правильных в мире ПРЕДСТАВЛЕНИЙ. Я – ПРАВ! Всюду и всегда.

Обратная связь – голоса снизу не слышны (обрубаются официальными СМИ). Или, в соответствии с законом, жалоба на начальника ЖЭКа направляется на рассмотрение этому же начальнику.

Так кто ж сам себя высечет?

За 100 лет тезис Л.Н.Толстого немного пошатнулся в остальном мире вследствие двух видов обратной связи власти и общества:

А) демократии. (могут отозвать или не выбрать на второй срок),

Б) классовой борьбы. В частности, если в 20-х годах средний разрыв между зарплатой руководителя компании и самой низкой ставкой в США была 70 раз, то в 80-х - в 40.

У нас нет ни А, ни Б.

В частности, одной из основных причин краха эксперимента «СССР», основанном на тупых ПРЕДСТАВЛЕНИЯХ-желаниях при полном отрицании ОБЪЕКТИВНЫХ законов мира людей, было отсутствие обратной связи. В образовании же эта ТУПИЗНА не только не прекращалась, но достигла апогея. Я-ПРАВ! Всюду и всегда! – говорит тупая вершина пирамиды.

О будущем

Д.А.Медведев говорит, что основное направления для прорыва России – новые технологии.

А.А. Фурсенко, говоря о том, что надо для этого раньше начинать углублённо изучать предметы, уже ввёл ПРОФИЛИЗАЦИЮ. Которую собирается углУбить в Новых стандартах.

Аркадий Аронович Пинский говорил иногда: «Чем общЕе – тем пустЕе».

Давайте конкретизируем направления профилизации:

А. Гуманитарное направление,

Б. Естественно-математическое.

Если согласиться с ранее сказанным, то следует признать «слепоту» россиян и уверенно сказать, что гуманитарных НАУК у нас сегодня, практически, НЕТ. Тем более, каких-то особых «новых технологий» придуманных гуманитариями, для освоения которых надо как можно раньше начать их изучение.

Соответственно, нет никакой необходимости в ранней профилизации в данном направлении.

Но, в соответствии ОБЪЕКТИВНЫМ законом ЛЕНИ и ОБЪЕКТИВНОЙ НЕСПОСОБНОСТЬЮ подростков предвидеть последствия своих деяний в будущем (не развитость по шкале Фейнмана см. Об эволюции homo sapiens http://newsland.ru/news/detail/id/593193/cat/42/ или слишком короткий «временной горизонт», вроде алкоголика, которому надо здесь и сейчас), особенно, когда гормоны затмевают разум, приводят к тому, что при красивой

СВОБОДЕ выбора,

подавляющее большинство идёт в гуманитарии.

Количество знающих физику на 4 и 5 сократилось с 30-40% до 4% (отчёт ФИПИ 2008г.).

Таким образом,

КОЛИЧЕСТВО выпускников, способных что-то делать в направлении Б – «новые технологии» УМЕНЬШИЛОСЬ в 10 раз!

А в Новых стандартах мы и того не достигнем.

Требование реверсивности изменений.

При проведении каких-то ИЗМЕНЕНИЙ в СИСТЕМЕ должно быть соблюдение требования ВОЗМОЖНОСТИ возврата в исходное состояние (реверсивности).

Если мы отменим какое-то изменение в связи с ЕСТЕСТВЕННЫМ взрослением ребёнка, от которого ещё НЕВОЗМОЖНО требовать дальновидности («Книга перемен»), он вдруг «проснётся» в каком-то направлении,

то отмена этого изменения не окажет существенного влияния на другие направления.

Соответствуют ли этому требованию отмеченные направления?

1. Профилизация в естественно-математическом направлении. Любой ученик этого направления весьма быстро заполнит недостающие ему гуманитарные ячейки и может обогнать гуманитария. Хотя, как говорят результаты ЕГЭ, таковым и не нужны особо дополнительные часы на «углубление», ибо выпускники физматлицеев сдают ЕГЭ по русскому лучше. Да и из моей группы физиков впоследствии стали кандидатами наук в области психологии, социологии, педагогики.

2. Профилизация в гуманитарном направлении. А вот тут уже если Кеша вылетел из форточки в среднем звене (как положили стандарты для основной и старшей школы), крича «Свобода!», то обратно уже вряд-ли когда нибудь сможет вернуться. И дело тут не в математике. А в том, что особо не формируется АППАРАТ для обработки информации.

Если добавить сюда то, что на БАЗОВОМ уровне предметы, практически, не изучаются (см. Приговор государственной системе образования вынесен http://newsland.ru/news/detail/id/638760/cat/42/), то получится весьма грустная картина, тотальной ДЕБИЛИЗАЦИИ, со всеми отмеченными «прелестями» мышления гуманитариев. Последствия одной только особенности 4 чревато для многонациональной России не только радикализмом и экстремизмом, но и полным развалом.

ДИАГНОЗ

Говорят Ивану Сусанину – надо накормить всех детей. Вот – накрыты столы. Блюда приготовлены по всем ЗАКОНАМ и ПРАВИЛАМ. Во время еды их надо бы научить – КАК готовить такую вкусную еду.

Иван Сусанин говорит – НАКОРМИМ! …

И ведёт всех детей в сторону – ПРОТИВОПОЛОЖНУЮ от стола. На помойку без законов и правил.

Как можно назвать такие деяния?

Полагаю, что тезис Л.Н.Толстого доказан с точки зрения РАЗУМА (что и требует сам смысл слова «сумасшедший»).

Хотя он сам его доказывал более с позиции ЧЕЛОВЕЧНОСТИ

В своем дневнике от 27 июня 1910 года Толстой опять возвращается к этой теме и заключает: "Сумасшедшие всегда лучше, чем здоровые, достигают своих целей. Происходит это от того, что для них нет никаких нравственных преград: ни стыда, ни правдивости, ни совести, ни даже страха" (Полн. собр. соч., Госиздат, т. 58, стр. 71).

Владимир Павлов

Материал взят с http://www.eduhelp.info

Дошкольное образование: отдавать ли ребёнка в детский сад?

PlacTuD — Wed, 09 Mar 2011 19:53:25 GMT

Детский сад даст ребенку его первое образование и все необходимые в жизни качества.

Каждая мать хочет, чтобы её ребёнок вырос умным, воспитанным и здоровым. Для этого нужно очень много времени уделять его воспитанию. Не смотря на это, в сегодняшние дни некоторые мамы после родов хотят или просто обязаны работать: одни – для того, чтобы прокормить своих детей, другие - чтобы построить карьеру и обеспечить своих детей всем, чего они только захотят, разумеется, в материальном плане.

У современных родителей часто возникает потребность в няне для их малыша. Нередко также возникает вопрос: записать ребёнка в детский сад, ясли; воспитывать малыша матери или же нанять няню? Последний вариант подходит далеко не каждой семье, поскольку он является самым затратным. Второй также не всегда получается из-за неустойчивого материального положения, в плане того, что мать вместо того, чтобы сидеть дома с ребёнком, могла бы приносить дополнительный доход. Что касается первого варианта, то здесь семейные пары сталкиваются с нежеланием отдавать своего ребёнка в чужие руки, опасаясь того, что ему в детском саду не будут оказывать нужного внимания, заботиться о нём, как бы заботились они сами. Плохая еда, дурная компания, ненадлежащее воспитание, антисанитария – всем этим привыкли себя пугать молодые родители при принятии решения отдать своего малыша в детский сад. На самом деле не стоит так пугаться, конечно, такое случается, но это единичные случаи, а при правильном подходе к ребёнку и воспитателям в детском саду многие скверные моменты можно просто исключить.

Малыша до трёх лет лучше воспитывать дома. Это поможет закрепить в нём самые необходимые жизненные навыки, развить технику речи. Родителям всегда легче установить контакт со своим ребёнком, тем более в этом возрасте дети нуждаются в особой заботе и тепле. Когда малыш немного подрастёт, то с лет 3-4 его лучше определить в детский садик. Время начала посещения садика определяется в зависимости от уровня развития ребёнка. При этом, записываться туда нужно заранее за полгода, год, а то и больше, поскольку в последнее время в стране наблюдается нехватка мест в детских садах.

Детский сад даст ребенку его первое образование и все необходимые в жизни качества: такие как коммуникабельность, уверенность в себе, умение работать в коллективе и т.д. Кроме того, в детском саду у ребёнка появится много новых друзей, а это также играет важную роль в становлении личности.

Ребёнок, оставшийся дома до школы рискует стать малообщительным, застенчивым, неуверенным в себе, несамостоятельным и даже эгоистичным. Всё это происходит потому, что он всегда был в центре внимания, мало общался со сверстниками, не сталкивался со сложными задачами. Всё за него благополучно решалось родителями – ребёнок к этому привык.

Отдавать своего ребёнка в детский сад или нет – решать только вам.

Материал взят с www.obrazovanie-ufa.ru

Число школ и лицеев сократилось в РФ в 2010 году более чем на 2 тысячи

PlacTuD — Wed, 09 Mar 2011 19:35:35 GMT

Число общеобразовательных учреждений в РФ сократилось более чем на 2 тысячи в 2010 году, что, отчасти, связано с сокращением численности детей школьного возраста, говорится в докладе Росстата.По предварительным данным ведомства, среднегодовая численность детей в возрасте 7-17 лет уменьшилась в прошлом году на 2,1%.

При этом школьные аттестаты об основном общем образовании в 2010 году получили 1,3 миллиона человек, что на 10,5% больше по сравнению с 2009 годом, а документы об окончании колледжей и ПТУ были выданы 0,7 миллиона человек (88,7% по отношению к 2009 году).

Число колледжей и ПТУ в целом по стране сократилось на 16 единиц (на 0,6%), в то же время количество государственных и муниципальных учреждений среднего профобразования возросло на 22 единицы (на 0,9%). "Прием в государственные и муниципальные образовательные учреждения среднего профессионального образования увеличился по сравнению с 2009 годом на 5,2 тысячи человек, или на 0,8%" - говорится в докладе.

По сравнению с 2009 годом, в 2010 году в стране на девять вузов стало меньше, в прошлом году насчитывалось 563 государственных и муниципальных высших учебных заведений, при этом на 0,3% увеличилось количество филиалов.

По предварительным данным Росстата, платных образовательных услуг населению в 2010 году было оказано на 326 миллиарда рублей, что на 0,3% больше, чем в 2009 году.

"Прием на обучение в государственные и муниципальные образовательные учреждения высшего профессионального образования за счет бюджетов всех уровней в 2010 году составил 519,1 тысячи человек и сократился по сравнению с 2009 годом на 40,7 тысячи человек, или на 7,3%", - сообщается в докладе ведомства.

Источник: РИА "Новости"

Только 22% россиян поддерживают ввод нового образовательного стандарта

PlacTuD — Wed, 09 Mar 2011 19:05:37 GMT

МОСКВА, 5 мар - РИА Новости. Только каждый пятый россиянин позитивно воспринимает идею внедрения проекта нового образовательного стандарта, при этом большинство граждан считает, что алгебра, русский язык, литература и история должны изучаться всеми школьниками без исключения, свидетельствует опрос Всероссийского центра изучения общественного мнения (ВЦИОМ), результаты которого опубликованы в субботу.

Проект федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) для старшеклассников, разработанный Институтом стратегических исследований в образовании Российской академии образования, кардинально меняет подход к обучению в старшей школе. Главный принцип - возможность выбирать, какие предметы ученик 10 и 11 класса будет изучать на минимальном уровне (интегрированный курс), а какие - более серьезно и основательно (базовый или профильный уровень). Проект был встречен неоднозначно и вызвал большой общественный резонанс.

Согласно исследованию, 22% респондентов положительно оценивают идею внедрения образовательных стандартов. Среди опрошенных, у которых есть несовершеннолетние дети, уровень одобрения еще выше (24%). За переход к новой системе обучения старшеклассников в первую очередь выступают молодые россияне (29% молодежи), обеспеченные респонденты (28%), активные пользователи сети интернет (26%), москвичи и петербуржцы (26%). Позицию "против" занимают в основном 25-44-летние (57%) и жители средних городов (61%).

Более половины россиян (51%) настороженно принимают новые инициативы и пока склонны негативно относиться к такому шагу.

Размышляя над тем, какие предметы школьной программы необходимо оставить обязательными для всех старшеклассников без исключения, россияне чаще всего делают выбор в пользу алгебры, русского языка (по 70%), литературы (43%) и истории (42%).

Реже в этой связи упоминаются такие предметы, как иностранный язык (28%), география и информатика (по 12%), геометрия и физика (по 11%). Наконец, реже всего в контексте обязательных дисциплин "без права выбора" респонденты называют физкультуру, биологию (по 6%), химию, экономику (по 5%), обществознание (3%).

Всероссийский опрос ВЦИОМ проведен 19-20 февраля 2011 года. Опрошено 1,6 тысячи человек в 138 населенных пунктах в 46 областях, краях и республиках России. Статистическая погрешность не превышает 3,4%.

Материал взят с http://rian.ru/edu_news/20110305/342605331.html

Факультативные предметы в школе не будут полностью платными

PlacTuD — Wed, 09 Mar 2011 15:06:05 GMT

Факультативные предметы в школе не будут полностью платными

Об этом президент Дмитрий Медведев заявил на встрече с многодетными матерями по случаю 8 марта. Глава государства отметил, что новый образовательный стандарт не будет предусматривать взимание обязательной платы за обучение детей факультативным предметам. Дмитрий Медведев подчеркнул, что стандарт ещё не принят, он в стадии обсуждения. Но даже сейчас в нём не говорится, что факультативное, внеклассное образование, кружки и секции будут платными. Должна быть альтернатива, добавил Медведев. «Кто способен платить - пусть платит за что-то», - сказал он. При этом президент напомнил, что Конституция России гарантирует бесплатное общее среднее образование.

Материал взят с www.school.edu.ru

Путин планирует повышение стипендий и строительство новых общежитий

PlacTuD — Sat, 05 Mar 2011 17:05:09 GMT

Стипендии надо повышать для аспирантов и студентов, это факт! Именно такие слова произнес Владимир Владимирович Путин на субботней встрече со студентами. По словам премьер-министра с началом учебного года стипендия для аспирантов и докторов поднимется до 3.5 и 4 тысяч соответственно, но это только первоначальное повешение стипендий, так как в начале 2012 года планируется повысить стипендию до 5 тысяч аспирантам и 10 тысяч рублей докторам.

Путин отметил, что сегодня наравне с учебой студенты имеют возможность зарабатывать на инновационных предприятиях, которые организованны при 150 вузах страны. Такое совмещение позволяет студентам зарабатывать от 10 до 15 тысяч рублей в месяц, а в некоторых вузах столицы аспиранты имеют возможность получать до 25 тысяч. Владимир Владимирович уверен, что нужно практиковать внедрение таких предприятий гораздо шире, чем это делается сейчас, но при этом отметил, что нужно обязательно повысить стипендию.

Глава кабинета министров одобрил идею студентов, предложивших программу студенческой мобильности, которая позволила бы российской молодежи обучаться и работать в различных, высших учебных заведениях всего мира. Конечно же, для реализации этого проекта придется пересмотреть нормативно-правовую базу, но Путин считает, что от этого российское образование только выиграет. "Предложение абсолютно правильное, это, безусловно, приведет к повышению качества образования, заставит преподавателей быть на уровне коллег", - подчеркнул глава правительства.

Затронул Путин и проблему со студенческими общежитиями, так как только 86 процентов студентов обеспечены жильем на время своего обучения в вузе. В текущем году планируется сдать только 8 новых общежитий, но премьер-министр пообещал, что в ближайшее время финансирование строительства общежитий, сокращенное во время всемирного кризиса, снова будет восстановлено в полном объеме.

Материал взят с http://www.eduhelp.info/page/putin-planiruet-povyshenie-stipendij-i-stroitelstvo-novyh-obshhezhitij

Как легко сдать ЕГЭ? Советы школьникам.

PlacTuD — Fri, 04 Mar 2011 18:39:43 GMT

С недавнего времени ЕГЭ стал обязательной частью школьной «карьеры» каждого учащегося.

И перед каждым выпускником российской школы стоит задача удачно сдать этот экзамен, поскольку от его результатов теперь зависит, как сложится дальнейшая жизнь человека.

Как же сдать ЕГЭ на максимально возможную сумму баллов и не испортить себе жизнь одним экзаменом? Мы немного подумали и решили дать выпускникам школ несколько полезных советов.

Во-первых, нужно повторить ключевые вопросы по выбранному предмету. Особенно это важно в математике, физике и химии. Дело в том, что при сдаче ЕГЭ почти нет времени на обдумывание ответа. Знание должно быть отточено до автоматизма.

Во-вторых, тем, кто не очень хорошо разбирается в предмете, не рекомендуется перед экзаменом учить что-то новое. Все равно в условиях экзаменационного стресса человек едва ли вспомнит то, что не понял. Лучше хорошенько разобраться в пройденном материале.

В-третьих, если человек очень слабо разбирается в предмете, то ему даже не стоит пытаться отвечать на сложные вопросы – это пустая трата времени. Лучше как следует разобраться с легкими вопросами и попытаться угадать ответы на вопросы средней тяжести. Только в процессе отгадывания надо помнить, что очевидные ответы чаще всего оказываются неверными.

Еще один совет, который, скорее относится к ЕГЭ по точным предметам: в перерывах между решением сложных задач перепроверьте ответы на легкие, ведь нечаянная ошибка, допущенная впопыхах, может оказаться роковой при поступлении в институт. И не старайтесь красиво и полно оформить решения легких задач в черновике. Поступив так, Вы потратите все время и не успеете перейти к сложным задачам. Просто наметьте канву решения для получения правильного решения.

И, самое важное, не волнуйтесь! Ведь, как говорят бывалые студенты: «лучше недоучить, чем недоспать». Хорошо поешьте перед экзаменом, возьмите с собой шоколад (глюкоза может потребоваться для активной работы мозга), наденьте удобную одежду и возьмите запасную ручку. Ведь когда на кону поставлено так много, любая мелочь может быть очень важна и способна вывести человека из психологического равновесия. И помните, если вы хорошо подготовитесь к экзамену, то вам не потребуется адвокат цена на которого сейчас высока для оспаривания результатов.

И еще. Единый госэкзамен для выпускников школ проводится в два этапа: в мае-июне, т.е. сразу после окончания школьных занятий, и примерно через месяц. Психологи советуют сдавать ЕГЭ сразу, поскольку за столь короткий срок осилить всю школьную программу просто нельзя, а вот потерять навыки обучения и забыть какие-то детали – вполне возможно.

К тому же, в этом случае у школьника будет возможность разослать результаты экзамена в большее количество ВУЗов. Только не стоит забывать, что в самые престижные вузы (в частности МГУ) придется сдать дополнительные экзамены.

Марат, 22 года

Материал взят с http://www.obrazovanie-ufa.ru

Электронные учебники – будущее образования

PlacTuD — Fri, 04 Mar 2011 18:34:21 GMT

На сегодняшний день информатизация современного общества является главным направлением во всех сферах жизнедеятельности.

Особенно это касается образования, а именно внедрения новых технологий в обучение студентов и школьников.

Внедрение информационных компьютерных технологий в «новую» систему образования – это, прежде всего, делает возможным совершенствование методов управления в системе образования. Начинают внедряться и работать различные автоматизированные банки данных, где хранится научно - педагогическая информация, информационно - методические материалы.

Создание и использование диагностирующих, тестирующих, оценивающих и контролирующих систем влияет на формирование у учащихся стремления самостоятельно получать знания, осуществлять исследовательскую деятельность, развивать свой интеллектуальный потенциал.

В современных аспектах информатизации общества следует серьезно подходить к развитию личности, а как следствие, необходимо создавать такие методические системы обучения, которые совершенствуют уже существующие методологии и стратегии в обучении. Уже в России в настоящее время в различных регионах страны идет совершенствование способов представления учебного материала.

К учебным средствам на сегодняшний день выдвигаются такие требования, как:
- выполнение выбора уровня сложности и метода изучения материала;
- помощь в овладение навыков самообразования;
- включение в процесс обучения свои интересы и возможности;
- получение помощи в выполнение практических и лабораторных заданий;
- рефлексирование своих возможностей учиться и решать задачи;
- проверка своих возможностей и своевременное осуществление корректировки своей подготовки, и многое другое.

Если провести анализ известных бумажных учебников на соответствие данным требованиям, то они просто не могут удовлетворять им. Отсюда понятна и неоспорима актуальность разработки электронных учебников.

Школьники уже давно освоили Интернет и электронные СМИ. Практически каждый ученик 5-11-х классов создал свой профиль в социальных сетях. Они с легкостью используют все возможности сообществ, для участия в которых создают разные автары, кавказские статусы, фото и названия из любимых фильмов.

Хороший электронный учебник - это электронное программное средство, которое предназначено для предоставления некоторой текстовой информации, дополняющей печатное издание. Электронные учебники предназначены для индивидуального и самостоятельного обучения. Если электронный учебник содержит тестирующий материал, то он выступает как средство, контролирующее приобретенные знания обучаемых.

Виктория

Материал взят с http://www.obrazovanie-ufa.ru

Цветам в школу нельзя

PlacTuD — Fri, 04 Mar 2011 18:27:43 GMT

В последнее время велись беседы на тему запрета комнатных растений почти во всех школах города.

Недавно появилось еще одно доказательство пользы этого нововведения. 28 февраля в Казань были доставлены комнатные цветы для продажи, которые оказались заражены карантинным вредителем. Партия растений была доставлена из Нидерландов, доставка цветов шла через Москву, но заражение обнаружили только на месте конечного пункта. Вредитель представляет опасность только для растений и в очень редких случаях вызывает покраснения на коже человека. Если бы Россельхознадзор по РТ не проверил партию, и специалисты не утилизировали бы зараженные объеты, то подобные горшочки с цветочками могли бы оказаться и в образовательных учреждениях Татарстана. Так что, лучше в школах создавать специальные зеленые уголки в огороженных местах, и не превращать подоконники в грядки.

Материал взят с http://www.obrazovanie-ufa.ru/Raznoe/news/Tsvetam_v_shkolu_nelzya.htm

Тестирование нового стандарта начнется уже в следующем учебном году

PlacTuD — Fri, 04 Mar 2011 18:15:16 GMT

Министр образования и науки Андрей Фурсенко официально заявил о том, что министерство собирается отобрать несколько сотен школ, чтобы они начали опробовать новые образовательные стандарты для учеников старших школ. По его словам делается это для того, чтобы на реальных примерах убедиться в работоспособности новых стандартов. Конечно же, «будут внесены коррективы (они обычно появляются в ходе практического применения), и мы начнем осторожное, поэтапное введение стандарта", - сказал министр.

ФГОС начнут тестировать уже в нынешнем году. Первыми, кто попробует учиться по измененным стандартам, окажутся ученики начальных классов. В следующем учебном году на новые общеобразовательные стандарты перейдут учащиеся основной школы, и только в 2013 году тестирование нового законопроекта доберется до учеников старших классов. Полностью перевести российское образование на новые стандарты планируется только к 2020 году, но произойдет это только в том случае, если стандарты хорошо себя зарекомендуют, и мнение общественности по поводу изменений в общеобразовательном процессе не будет таким категоричным.

Материал взят с http://www.eduhelp.info/page/testirovanie-novogo-standarta-nachnetsja-uzhe-v-sledujushhem-uchebnom-godu

Основные беды российских школ

PlacTuD — Fri, 04 Mar 2011 18:00:35 GMT

Содержательную сторону стандартов образования теперь все обсуждают активно, возможно, мы получим красивый закон, такие же стандарты. Да и раньше они позволяли организовать качественное образование, если подойти с умом. Но мало кто обсуждает проблемные вопросы, которые сводят даже сносные нормативные документы в декларативные. Предлагаю для обсуждения несколько из них, с точки зрения педагога, находящегося в самом низу большой пирамиды системы образования.

1. Стандарты в старшем звене общего образования предусматривают деление класса на подгруппы по выбранным учащимися профильным дисциплинам. Это было и раньше, это предусматривает и проект новых стандартов второго поколения. Однако это влечет за собой увеличение количества часов на класс для финансирования (55-65 часов, а то и более). В то же время норматив финансирования рассчитывают исходя из 36 часов плюс часы за счет деления по отдельным дисциплинам (иностранный, физкультура, информатика и ИКТ, практикумы). Финансовые отделы региональных и муниципальных органов в связи с переходом перестали финансировать создание профильных подгрупп, хотя в пояснительной записке базовых учебных планов уже давно учащимся и руководителям ОУ дано право выбирать профильные дисциплины. Если выполнить все пожелания – то и 70 часов не хватит на класс, а это уже практически двойной расход финансов по классу.

Директора изворачиваются, решают проблему кто как может, хотя государство обязалось дать детям такую возможность выбора, финансисты срезают под корень хорошие идеи. И главное – все молчат, будто нет проблемы.

2. Кроме того, нормативы финансирования совершенно не учитывают наличие (или отсутствие) в ОУ развитой системы дополнительного образования, наличие пришкольного интерната. Одинаковый норматив финансирования у школ, обеспечивающих существенно разный уровень качества образования выпускников. В результате – школам не выгодно напрягаться, гораздо выгоднее не заниматься дополнительным образованием, отказываться от интернатов пришкольных, и в рейтинговой таблице по качеству образования не стремиться быть в числе лидеров (моральное удовлетворение как масло сливочное не намажешь на кусок хлеба). Единственная выгода при нормативном финансировании – набирать в школу как можно больше детей, рассадить как можно плотнее в классах (благо прокуратура и роспотребнадзор уже два года закрывают глаза на нарушение норм комплектования классов) и не заботясь о качестве, дать минимум образования (чтобы не сильно ругали), а дополнительный фонд зарплаты распределить между педагогами, уже не способными работать на качество при такой наполняемости классов.

Финансирование образования ниже минимального порога – половина беды, организация уравниловки – умышленные действия по уничтожению сферы образования на перспективу под корень.

3. Все, кому не лень болтать, любят обсуждать тему вымогательства, поборов с родителей в школах. В результате сверху директорам шлют угрожающие указания. Но никто не поднимает вопрос о том, а почему школы (т.е. директора, заведующие садиками) умышленно идут на грубое нарушение законодательства, рискуя быть наказанными по заслугам (а теперь все чаще – неся уголовную ответственность)?

Возможно ли обсуждать эту проблему хотя бы на общественном уровне?

Можно ли поставить вопрос на обсуждение: «А почему родители для своих детей-учащихся сами покупают учебники, покупают электролампы в классах, несут расходы по ремонту своего класса, по охране своих детей в школах?» На мой взгляд, причина простая: ни в Законе «Об образовании», ни в уголовном, ни административном кодексах не предусмотрена никакая мера ответственности учредителей за недофинансирование подведомственных учреждений по этим бюджетным статьям расходов. Все об этой главной причине молчат, а отдельным «нежелательным выскочкам» теперь принято быстро затыкать рот, организовав публичное наказание за поборы.

4. В течение последних 20 лет в педагогические вузы поступают в большинстве те абитуриенты, которые не смогли поступить туда, куда хотели (низкий уровень образованности, необеспеченность родителей). Соответственно – такой же выпуск, из них наиболее продвинутые пробиваются туда, где есть возможность реализоваться, почувствовать себя человеком. Оставшаяся часть пополняет среду пенсионеров и «предпенсионеров» в образовательных учреждениях.

Об этой проблеме все знают, но с гордостью молчат органы управления образованием снизу доверху.

Проблема по-настоящему не признается проблемой и не обсуждается никем, пути решения не отражаются в проектах документов по развитию образования, включая проекты законодательных актов. Современный учитель уже не тот, который стремится выдать результат на энтузиазме. Провалится в небытие любая программа развития, не ставящая на первый план кадровую политику, не предусматривающая финансовый вклад в развитие по принципу, исключающему принцип уравниловки. Общественных органов, способных воздействовать на развитие образования, на местах нет и в ближайшее время не ожидается – абсолютное большинство в низовых звеньях не доходит до этого сознанием, находится в состоянии «лишь бы выжить» (сознание рабов), и большинство из них – «до пенсии».

На авторские права изложенных мыслей не претендую, от возможной ответственности за них не отказываюсь.

Валериан Яковлев, педагог

Материал взят с http://www.eduhelp.info/page/osnovnye-bedy-rossijskih-shkol